少了作业本，多了人情味，“贺岁版”寒假作业不再板着面孔，也让孩子展露笑颜。“能用自己喜欢的方式做有意思的事”“和孩子一起实践、长知识”……这些真切感受，是它们受欢迎的原因。
作业更多元：成都某小学让孩子逛庙会、品小吃，了解背后的由来与典故；广州某小学要求孩子们体验警察、医生、老师等职业，体悟各行各业；乌鲁木齐有小学请孩子当社会小义工、环保小卫士，并和同学们分享感受……多样化的形式背后，却异曲同工、内核相近：鼓励孩子迈出脚步、自主选择，用实践的方式，更真实地认知当下，走进社会。
这种相似不是偶然。作为教育链条上的一环，作业“换脸”的背后，是诸多教师对于教学、育人的困惑与追寻：该用什么方式教育孩子？培养和锻炼孩子的哪些素养和能力？教育的最终目的，又是想让孩子成为什么样的人？
探索的道路不止一条，天南海北的教师们用不同的方式，试着将一个个问号拉直，很显然，他们相同的期待正在成为共识：分数之外，更要注重综合素养；要教知识，更要教认知世界、明辨是非的能力。由此看来，作业的“换脸”之路正是教育理念的进化之路。
随着我国深化教育改革的推进，改变在各个环节都显而易见。大学选材，特色各异；高考改革，综合评价；中学课改，注重素养。如今，影响逐渐蔓延，最前端的小学也在自我更新。其实，无论是选拔方式的改革，还是教学方式、工具手段的优化，究其根源，都有赖于教育理念的变化。当下，育人早已由泼墨写意转为工笔细描，教育空间何在，孩子潜力何来，教育者们用创新实践说话，而这些印于书本、行于课堂之外的鲜活实践，往往能创造惊喜与新的可能。
蜂群的声音是春天的脚步。当越来越多的变化发生，聚集起来，就是教育向上生长的力量。（管璇悦）
《 人民日报 》（ 2018年01月26日 12 版）
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（责任编辑：田哲）