北师大中国教育与社会发展研究院教授薛二勇认为，教育贫困实质是教育领域人的贫困。人的贫困主要是教师，教师问题不解决，教育扶贫、教育脱贫就不能持久。他建议，要强化教师本地化培养和本地试点，有针对性培训贫困地区教师，实施贫困地区教师收入倍增计划。

南京师范大学教育科学学院副院长邵泽斌提出了一个“三环差序结构”的概念：如果根据教师居住和工作地点的繁华程度，可以分为三个环，一环最优，二环次之，三环落后。他认为，城乡教师队伍结构事实上形成了以中心地区为核心、以地域差异为特征的等级化体系结构，这种三环差序结构的存在，使得乡村教师队伍出现了很多问题。要解决这些问题，必须下大力气办好乡村教育，坚定实施优质教育资源下沉战略。

西北师范大学副校长赵明仁基于对西北地区乡村教师队伍建设状况的研究考察，呼吁高度重视农村学前教育师资队伍建设，优先补充农村幼儿教师，为学前教师提供高质量的进修和培训机会。（本报记者 王海磬）

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