核心提示|课堂上师生时而为一个问题争论得面红耳赤，时而为一个难解的问题苦思冥想。老师引领着学生在交流中发散思维，在沉思中吸取他人的长处，这是鹤壁二中新课改后课堂上的场景。

 

    如今，鹤壁二中推行课改已经两年，2015年，鹤壁二中重新审视区域教育实际，决定以课堂教学改革为突破口，整体推进新一轮课改，让教师在课改中切实提高业务水平和教学能力，让学生在课改中张扬个性、快乐成长。

 

    转思想变观念，使课改落地生根

 

    为了有效开展课改，学校曾先后到全国课改先进学校参观学习，组织课改专家对教师进行培训，结合学校实际，制定系统性培训材料，并定期召开课改反思会议，补充、完善实施办法及管理方式，使教师从课改理论到具体课堂操作都有了全新的认识，教育教学能力得到提升，课堂也逐步从“教”中心和“师”中心转向“学”中心和“生”中心。

 

    学校努力培养学生的主体意识，成立合作竞争的班级小组。“小组合作学习”是课改所倡导的课堂主要学习方式之一，这个“小组”有别于传统的兴趣小组，小组成员可以大胆展示，踊跃点评和追问质疑。通常由4至6人组成，小组成员按照不同的性别、能力倾向、学业成绩等因素搭配，使成员间各种能力存在着互补性，由小组长带领进行各种课内学习和课外活动，提高学生的参与度，拥有充分的话语权取长补短，共同进步。真正把学生从机械吸收的学习中解脱出来。

 

    “53”课堂和导学案为课改保驾护航

 

    学习应该是学生的，课堂应该是学生的，师生们每周集体备课，结合“五步三查”高效课堂流程即“53”课堂，老师们会对现有导学案进行修改再加工。“五步”即课堂环节的五个基本步骤，包括独学、对学、群学（组内小展示）、班内大展示、整理导学案和达标测评；“三查”即三次学情调查，在学生独学、组内小展示、整理导学案和达标测评时调查。“53”课堂让学生们思、做、展，教师们点、导、评，两者实现科学互动。

 

    课改两年来，“53”课堂模式让教学精彩纷呈，课堂气氛热烈，不但学生觉得新鲜，老师们也兴致盎然。“学生乐学，老师乐教。虽然我们的课改还有许多不足和困惑，但我们相信只要坚持不懈，大胆创新，锐意进取，就一定会收获课改的累累硕果。”鹤壁二中朱书记说道。

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（责任编辑：田哲）