张荣谦在讲话中对下一阶段教学工作提出明确要求。他强调，要坚持教育心态阳光化，教师首先要保持积极阳光的教育心态，理性看待学情、冷静分析现状，引导学生正确认识自我，真正落实“健康第一”的育人理念，让学生体会劳逸结合的学习乐趣，依托对分课堂教学改革提升师生教学幸福感，避免重回应试教育固有模式。要持续强化教学规范化管理，当前三个年级对分课堂规范化落实仍存在差距，高一年级需要持续培训巩固，高二年级需要深化推进，高三年级要着力激活学生思维，课堂组织形式要多元创新，课堂反馈方式可灵活设计，通过设问引导、随机互动形成教学合力，实现教与学同频成长。要推动课堂教学情境化，深入研读新高考评价方案，依托情境化教学设计对接高考命题思路与考查方向，精准开展教学，高三教学尤其要重点落实。要加快课程资源体系建设，各学科对分课堂的教学案、项目任务单需要统一规范标准与参考范例，从标准化任务单入手，逐步形成单元、课时教学模板，在一轮教学结束后沉淀校本课程资源，保障对分课堂持续迭代升级。要推进自主考试命题多维化，各备课组长要尝试依托高考多维细目表，结合难度系数、区分度要求，打磨经得起检验的模拟试题，立足教材、对标高考考查要点自主命题，深度吃透教材与高考评价要求，真正实现减负提质。
张旭在总结发言中指出，一切改变都源于问题，要精准查找问题、直面问题、分析问题，找准抓手破解难题。他围绕三个核心问题引导各教研室主任深入思考。第一个问题是学生学不会，我们怎么办。不能简单归因于生源质量，基础薄弱的学情客观存在，不同学科难度差异较大，数学、物理尤为突出，部分学生基础分数极低，教师要调整固有评价标准，合理降低阶段性目标，循序渐进提升，教研室主任组织备课组研讨时要以“学生学不会，我们如何教”作为教研起点，结合单元内容和新授、复习不同场景共同研讨教学策略。第二个问题是除了讲，还有哪些教学方法。很多教师备课、教研思考的重心始终是优化讲授方式，反复更换讲法，但忽略了学生自主学习，要跳出“教师怎么讲”的固有思维，探索学生自主学习路径，从“亲自讲授知识”转变为引导学生自主学习，可开展颠覆性课堂尝试，部分单元大幅压缩教师讲授时长，其余交由学生自主探究，甚至尝试由学生自主命题。第三个问题是作业是不是越多越好，学生时间是否必须全部填满。作业并非越多越好，也不必将学生每日时间全部填满，要预留空闲时间给学生自主思考，坚持少而精，让学生愿做、能做、学有所获，作业设计要保证学生能够独立完成、学有所获。他要求各教研室主任围绕以上问题在后续教研中深入探索，推动教学持续进步。
本次推进会为学校新学期教学工作明确了方向，凝聚了共识。漯河实验高级中学将以集体教研规范和作业精细化管理为双轮驱动，持续深化对分课堂教学改革，推动教育教学质量迈上新台阶。
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