每道命题展示结束后，现场随即进入热烈的讨论环节。与会教师从史料的可读性、设问的层次性、答案的严谨性等方面提出建设性修改意见：有的建议补充史料背景信息，降低学生阅读门槛；有的提出优化设问角度，增强对学科素养的梯度考查；还有的围绕教材衔接的精准度，建议调整题干表述以贴合学生认知水平。发言中，大家各抒己见、坦诚交流，既肯定了命题中的亮点设计，也共同探讨了命题实践中存在的困惑，形成了“命题—解读—研讨—优化”的良性互动氛围。
责任编辑：李德乾
河南县域经济网讯（李洪） 为深化高中历史教师对课标和教材的理解，探究历史学科核心素养教学落地，提高教学教研水平，1月7日上午，柘城二高历史学科组成功举办教师命题比赛解读研讨会。全体历史教师齐聚一堂，围绕前期自主完成的命题作品展开深度交流，在思想碰撞中精进命题质量，凝聚教学共识。
会上，各位历史教师依次登台，逐一解读自己所命制题目的核心立意与设计思路。从史料的甄选逻辑来看，老师们的命题材料涵盖文献摘录、图表数据、历史图片等多元形式，命题范围贯通纲要和选修中古代史、近代史、现代史等多个模块，既聚焦教材重点知识，又兼顾时政热点视角。在学科素养体现与教材衔接解读环节，老师们详细阐述了命题如何呼应《普通高中历史课程标准》要求，将唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国 情怀五大核心素养融入题干设计与设问逻辑。有的命题立足时空观念，引导学生在具体历史情境中分析问题；有的紧扣史料实证和历史解释素养，注重培养学生基于史料的分析能力；还有的聚焦家国 情怀，通过历史事件挖掘精神内核，充分彰显了“以考促教、以考育人”的命题导向。
在立意呈现上，老师们结合教材章节知识点，一一说明自己的命题如何实现“源于教材、高于教材”的平衡——既注重对基础知识的考查，又通过拓展性设问引导学生构建知识体系，实现从“知识记忆”到“能力提升”的转变。随后，老师们逐一展示答案和解析思路，包括选项和评分的制定依据、易错点的预判与指导等，为后续命题优化提供了清晰参考。
每道命题展示结束后，现场随即进入热烈的讨论环节。与会教师从史料的可读性、设问的层次性、答案的严谨性等方面提出建设性修改意见：有的建议补充史料背景信息，降低学生阅读门槛；有的提出优化设问角度，增强对学科素养的梯度考查；还有的围绕教材衔接的精准度，建议调整题干表述以贴合学生认知水平。发言中，大家各抒己见、坦诚交流，既肯定了命题中的亮点设计，也共同探讨了命题实践中存在的困惑，形成了“命题—解读—研讨—优化”的良性互动氛围。
活动最后，通过投票选出了本次命题比赛的一二三等奖获得者。学科发展中心张娟主任为获奖者颁发荣誉证书和纪念 品。
历史学科主任曹洪德老师表示：命题能力是历史教师专业素养的核心组成部分，此次活动不仅为老师们搭建了展示与交流的平台，更通过集体研讨的形式，推动全体教师深入钻研课标、研读教材、研究学情，提升对学科知识体系的把握能力。未来，历史教研组将持续开展此类专业研讨活动，以命题研究为抓手，不断提升历史教学质量，助力学生核心素养培养和教师向“研究型”方向发展。
每道命题展示结束后，现场随即进入热烈的讨论环节。与会教师从史料的可读性、设问的层次性、答案的严谨性等方面提出建设性修改意见：有的建议补充史料背景信息，降低学生阅读门槛；有的提出优化设问角度，增强对学科素养的梯度考查；还有的围绕教材衔接的精准度，建议调整题干表述以贴合学生认知水平。发言中，大家各抒己见、坦诚交流，既肯定了命题中的亮点设计，也共同探讨了命题实践中存在的困惑，形成了“命题—解读—研讨—优化”的良性互动氛围。