11月2日至6日，太康县教体局按照“六抓六提升”办实事解难题第二阶段“强课提质·教研赋能”工作部署，将第四周定为“作业优化周”。局班子成员带队下沉一线，进课堂、翻作业本、坐下来跟教师家长聊实情——查制度执行、查作业总量、查批改质量、查分层设计，边诊断问题，边挖掘典型，为第五周质量调研周蓄势聚力。
调研中，一所街道小学的探索引人注目
毛庄街道世纪新城小学，紧邻县城新区，生源结构多元，学生学业基础差异明显。过去，教师布置统一作业，学困生“吃不下”、优等生“吃不饱”的矛盾长期存在，家长焦虑、教师疲惫、学生分化，成为制约教学质量的突出瓶颈。
“双减”政策落地后，该校不等不靠，主动破题，探索构建“ABCD四级分层作业+同伴帮扶”体系——
A类为基础作业，面向全体学生，聚焦课本核心知识点，守住学业底线；B类为巩固作业，在A类基础上增加基础变式，侧重适配接受能力较慢的学生，由结对同伴辅助讲解，降低独立完成难度；C类为提升作业，题型灵活、综合性较强，侧重临界学生拔高运用能力，同时通过小组合作研讨、帮扶后来的学生完成基础任务，实现“以教促学”；D类为素养拓展作业，仅面向学有余力的学生，内容为学科思维拓展、综合实践探究、跨知识点整合等，由学生独立自主完成，重在深度思考与创新探究。
“四级梯度不是把学生分成三六九等，而是让每个孩子都站在适合自己的起跑线上。”世纪新城小学校长这样解释设计初衷。
更值得关注的是该校的配套机制：层级不搞“终身制”，教师根据课堂表现、单元测试、作业完成情况动态调整，进步了就升级；批改不搞“一锅煮”，对后进生侧重基础纠错和单独辅导，对中等生侧重方法指导，对优等生侧重思维点拨；讲评不搞“满堂灌”，学生完成及互助交流后，教师仅针对共性难点统一精讲。同时，学校主动向家长解读分层理念，引导家长理解“适合的教育才是最好的教育”，有效缓解了因作业难度、数量引发的家校摩擦。
调研组现场测算：实施分层作业后，该校学生日均作业时长明显下降，机械重复类题目基本清零，后进生作业完成率大幅提升，家长关于作业负担的投诉归零。
“这个样本的可贵之处，在于它把‘双减’的宏观要求转化成了可操作、可复制的微观方案。”县基础教研室主任在调研现场表示，世纪新城小学的做法已在教研室层面形成借鉴学习路径——组织校长教师现场观摩、指导各校制定校本化分层方案、将分层设计纳入片区教研固定议题、列入教学常规督查清单重点核查。
作业优化周期间，类似探索在太康城乡多点开花
督导组采取推门听课、抽阅作业本、座谈访谈等方式，对全县学校作业管理进行“体检”。马厂一中建立“检查—评级—展示—整改”闭环流程，实行四级量化评价，让作业批改质量看得见、比得着；张集镇将作业检查与教案检查同步推进，落实“备、讲、批、辅、考、评”全链条管理，杜绝“备教两张皮”；清集镇、独塘乡组织优秀作业案例征集，引导教师从“题海战术”转向“精选精练”。
调研也发现了一些不容忽视的问题：部分学校分层作业设计仍停留在“简单分难度”层面，缺乏梯度递进的科学依据；个别教师批改反馈流于形式，评语千篇一律；少数学校作业公示制度执行不到位，总量控制缺乏刚性约束。对此，督导组坚持“发现即交办、交办即整改、整改即销号”，现场反馈、明确时限，指导学校建立问题清单和整改台账。各中心校同步开展全覆盖排查，压实学校主抓、教研组落实、教师实施三级责任。
“作业是课堂教学的延伸，也是检验‘强课提质’成效的试金石。”太康县教体局负责同志在调度会上强调，“作业优化周收官不收兵。各学校要坚决防止‘过关即松劲’的懈怠情绪，把典型推广抓到底、把课堂提质抓到底、把问题整改抓到底，以质量诊断的实际成效检验‘强课提质·教研赋能’的成色。”
负责编辑：张莉