“大地明师班”是全国首家由高校与教育专业媒体、中小学课改名校三方共建的创新教师教育培养项目，着眼于为师范生岗前培训提供思想和技术援助，培养一批既能脚踏实地，又能仰望星空的梦想之师、激情之师、责任之师，成就一批指向田野、知行合一的明日之师、明白之师、明亮之师。经过系统的培训，40余名学员在结业典礼上就被来自全国各地数十家中小学名校抢夺一空，有负责人承诺让学员入职后两年内成为一名校长，有学校特意派校友前来打“感情牌”，还有慕名而来加入“抢人大战”的……
“大地明师班”只是洛阳师范学院近年不断进行卓越教师培养模式探索的案例之一。作为一所坚持教师教育百余年未曾间断的师范“老”校，洛阳师范学院多年来紧跟新时代的步伐，不断探索基础教育名师的培养规律。学校深刻认识到，名师成长的基础是知识、关键是思维、根本是实践、路径是方法，必须着眼于名师人格机制——教育理想和教育品格、爱心、执著，名师行为机制——学习、实践、反思，名师环境机制——学校、社会、家庭，从这三个维度制订名师培养方案。
2007年，学校以培养基础教育优秀师资为目标创办“中学名师培养实验班”，突破专业和学科限制，构建“学习、反思、实践”三位一体的教师教育模式。2009年，“中学名师培养实验班”获批教育部人才培养模式创新实验区建设项目。2012年，获批河南省教师教育改革创新实验区项目。同年，学校在11个师范专业建立卓越教师培养实验班进行应用验证。2013年，新增7个卓越教师培养实验班，覆盖全校所有师范专业。
2014年，学校创办“教师教育‘2+1+1’实验班”，通过两学年实施通识教育和专业基础教育，培养学生公民道德、身心健康、表达沟通等方面的素质和专业基础知识，1学年跟岗见习提升教师教育能力，1学年顶岗实训，在双导师指导下强化师范技能培养，创造了注重专业特点、强化师范特色、兼顾学生个性化发展的卓越教师培养模式。
2018年年初，中共中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》及教育部《教师教育振兴行动计划(2018—2022年)》相继出台，学校迅速行动创办“大地明师班”，找准了准教师培养的理念与策略、途径与方法、抓手与载体、突破口与着力点，对全校师范生培养和中学生报考师范专业、从事基础教育事业产生了积极影响。
经过10余年的探索和实践，学校以实验班为示范引领，由点入面带动所有师范专业进行卓越教师培养，形成了“德育为先、能力为重、学做并举、知行合一”的师范生培养理念，构建了“学习、实践、反思”人才培养模式，建立了通识教育课程、专业教育课程和教师教育课程各三分之一，课堂理论讲授、校内实践教学、校外实践教学在学时上各三分之一的“三三制”课程体系和全程化实践育人体系，形成了“地方教育局、中小学、名师、教研员”四方联动协同育人机制。
教师教育业内专家评价，这些探索和实践“解决了教育公平与优质师资短缺问题、师范生专业化成长的瓶颈问题、教师教育课程结构单一问题、协同育人的‘棚架’问题”等一系列重大课题，为基础教育优秀师资培养提供了可操作性极强的解决方案。
香稻啄馀鹦鹉粒，碧梧栖老凤凰枝。卓越教师培养的探索结出累累硕果，学校近几年选派参加“华文杯”全国师范生技能大赛和河南省高等教育师范专业毕业生技能大赛的选手几乎全部获得一等奖，学校连续七年荣获河南省团体一等奖，总成绩多次名列全省第一。
洛阳师范学院卓越教师培养项目的学员，在就业竞争时从上百名硕士研究生中杀出重围、不经过岗前培训就能直接上课、刚毕业就担任重点班班主任、一年内成为业务骨干、三年内拿到省部级奖励已成为常态。多地教育局长和中小学名校校长说，洛阳师范学院名师班等项目的毕业生，只要肯来，我们就要！
近几年，学校连续派出千余名优秀师范生开展教育援疆，教育教学质量受到当地政府和群众高度评价。在名师培养探索实践基础上创造的小学全科教师培养“洛阳模式”，受到上级部门充分肯定，在全省推广。
就职于对外经贸大学附属中学、从教不到一年就多次获得北京市各类业务竞赛奖项的名师班学员张娟说：“是学校给师范生开的‘小灶’让我早早地对教师从业素质有了深刻认识，坚定了从事教育事业的志向，并有能力迅速成为业务上的行家里手。” （张建华 严涛）
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（责任编辑：田哲）